广东新高考改革方案于4月23日正式出台啦！新方案内容丰富，专家们又是如何看待的呢？快随小编一起来看看专家们的解读吧！

　　广东省高考改革方案的评析与解读

　　广东省人民政府参事、华南师范大学教授 张敏强

　　按照国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号），根据《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》（粤府〔2016〕17号），近日，广东省人民政府发布了《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》（粤府〔2019〕42号）（下称《方案》）。广东省《方案》的出台不仅是国务院《实施意见》和广东省《实施意见》的落实和推进，更是广东省“新高考”改革的计划表和操作指南。

　　广东省《方案》借鉴了第一、二批试点省市的经验，经多次反复调研，同时充分考虑到广东省基础教育体量大、高考人数众多（70多万考生）以及广东省区域教育发展不均衡等特点。结合《方案》内容、试点省市的改革经验以及广东省基础教育实际情况，对以下各方面进行评析与解读：

　　一、采用“3+1+2”高考模式

　　不论是“3+3”方案，还是“3+1+2”方案，都是基于国务院《实施意见》的顶层设计，因此，两种方案在改革的基本方向、基本理念上是完全一致的。

　　在新高考改革由东部试点向中西部地区推开的过程中，需结合各省市实际，特别是基础教育发展情况，因地制宜地探索，循序渐进地推进。所以，第三批八个省市的“3+1+2”方案不是对前期试点的完善或改进，而是结合各省市实际情况制定。广东省采用了“3+1+2”高考模式，“3+1+2”高考模式将“1”作为限选，这是广东省《方案》的特点之一，有利于广东省高考改革的顺利推行。

　　（1）有效缓解 “物理弃考”问题

　　社会、科技创新的发展需要大量的理科人才。同时，对考生个体来说，不同的选科表示有不同的考生团体，为追求分数利益最大化，考生会将选科变成一种“博弈”，导致出现“物理弃考”现象。广东省“3+1+2”考试模式将物理作为“2选1”科目之一，其余两科可另外选择，这一调整既考虑了学生的自由选择权，也是将个人选择与国家需求进行了有效结合，有利于国家发展及个人发展、实现“双赢”的有力举措。

　　（2）减轻高中教学管理压力，促进教育公平

　　受考生学习兴趣差异、追求分数利益最大化、选科组合多样化、不同学科试题难度有差异等多重因素的影响，考生选科具有不确定性且在年际间具有随机性，这又会引发一系列的问题。组合过多会使高中的选课、走班存在很多不确定因素。比如说，今年选考地理的学生较多，但地理教师不足，按需分配好之后，等到第二年选考政治的学生较多，又会出现地理教师过剩、政治教师不足的问题；对于某些选考人数较少的组合来说，会存在学校安排实验室有困难、班主任配备不足等问题。广东省“3+1+2”高考模式有12种组合，在满足学生个性化、分层次的选课需求的同时，在一定程度上缓解了高中教师配置不均衡和硬件设施紧张的情况，有利于组织、管理高中的教学工作，特别是对经济发展较为落后、基础教育发展不均衡的区域来说，减少组合有助于提高教学质量、促进教育公平。