战区教育之联系。战区之教育文化与军事政治关系密切；教育部为能有效推动相关业务，故与中央有关部会会商，再组“军事委员会战地党政分会”，该会人员得与“战区教育指导委员会”相互联系。各地“战区教育指导委员会”人员可同时出任“军事委员会战地党政分会”联络员；而 “军事委员会战地党政分会”所拟就之相关计划，亦可随时通知督导人员配合推行。

沦陷区学校成难民收容所

战区教育之原则。利用各种方法继续维持战区各级教育；联络战区教育界忠贞人士并设法组训之，使之为抗战而努力；联络忠于国家却被逼服务于敌伪的中小学教师，以消灭奴化教育之效能，进而提倡民族国家意识；招收失业失学青年前来受训，分别辅导就学就业以免为敌伪利用。

沦陷区的金陵大学

战区教育之推进。在八年抗战期间为了能有效推进战区教育，相关工作多以上述四原则为准绳。在不断扩编拓展下，教督导工作队伍的编制员额达500余人、义务队员则有1700余人，他们透过各地所组织的教育研究会、文化协会与青年服务社，进行爱国主义思想与文化的宣传。此外，地理位置偏僻的村庄小学，由于敌伪监控的程度较为松散，故而成为推进战区教育、发展地下组织最具成效的所在。其中以教师身份为掩护，而加入秘密教育团体的成员达1200余位。

陈立夫

“战区教育指导委员会”对战区教督导人员，亦拟定《奖惩抚恤暂行办法》，依个人服务成绩之卓著与失职，分别予以奖励或惩处。至于殉职与蒙难人员，均照规定从优抚恤。根据纪录，因公殉职之战教人员10人，蒙难后脱险者17人；依据个人工作成绩表现，每月给予10—20元的津贴。

战区教育之困难。自1938年开办战区教育以来，虽然每年经费预算迭有增加，但战区幅员广阔、环境艰险，推动工作原本就不容易，自1938年6月—12月到1945年度，战区教育预算分别如下：199000元、557200元、1157200元、1757200元、1957200 元、3200000元、2942348元、5294000元。 而以下各项因素，更增加了实际执行的困难：（1）随着战局的扩大与战事的胶着，应发放的经费往往无法及时送达。（2）加上物价飞跃，而敌伪政府也以实行金融管制为手段，迫使教战人员难以自存；战区师资缺乏，教材的补充相对困难。（3）另一方面，失学者日益增多，迫于经费与客观环境的限制，也只能勉力为之；在敌伪严密的控制下，教战人员不容易得到完善的掩护，生命随时受到威胁，工作自然也就难以推进。