“他当时就说：‘爸爸我掉下来了。’我就问他从哪儿掉下来的，再一看，是有一个地方建模的时候没贴合好，有条缝，如果刚好踩到这个地方，因为虚拟参观者带有模拟重力的缘故，就会从楼上掉下来。”徐志平说起这一段时，还有些啼笑皆非：“小朋友的这次误打误撞也给我们的应用做了一次测试。”

“硬核教学”：使党史校史学习“触手可及”

“这样的党史校史学习方式真的太硬核了。”王星童说，为了采集素材，她一学期内去了三次校史馆，每次都要待一个多小时，把负责区域内的校史资料和展品信息，掰开了，揉碎了，一点点填进软件中去。

“耐下心去读校史，和之前泛泛地、片段式地听说，带给人的感受截然不同。”在项目进程中，王鹏宇详细了解了苏步青老校长提出的恢复高考的倡议。读到教育部《为复旦大学苏步青教授建议招收研究生发通知》的文件原文，看到老校长与77级校友交谈的旧照，“身为复旦人的自豪感油然而生”。

为学生提供一种更易接受的校史学习形式，使他们沉浸其中，将学校的建设发展史与党的奋斗拼搏史相结合，继而加深对党史的理解与感悟，这是徐志平设计这款应用的初衷。

在他看来，传统的红色教育科普多以主题讲授、实地参观等形式进行，受到时间和空间的限制，有时在青年群体中的吸引力也不足。而借助虚拟现实技术打造校史馆展厅，通过视觉、听觉等全方位立体化应用，打造沉浸式、可互动的学习体验，可以提高党史学习的趣味性和参与性。

参与建设VR校史馆的学生，是这种形式的亲身体验者。“引导学生‘不忘初心、牢记使命’，增强爱党爱国爱校情怀。”

既以新型“硬核”方式学党史、学校史，又学以致用为师生、校友、社会公众打造出沉浸式了解复旦校史的新园地，选修《虚拟现实引论》的学生拥有“体验者”和“缔造者”的双重身份。

VR校史馆出口附近的墙面上，挂着一块现实中并不存在的铭牌，参与应用设计的每一位学生的名字都落在这块后记上。“感觉我们只是做了很小一部分工作，还有很多工作需要进一步完善。但作为复旦人，能够以专业知识服务学校，真的有很多收获。”王鹏宇说。